習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思想要有境界，語言也要有魅力，從教師的話語中，學生能夠感受到教師的人格和學識。”高校思政課話語傳播要使學生能夠感受到思政課教師的人格和學識，就要正確認識高校思政課話語傳播的內容和形式。思政課話語傳播內容是思政課教師的人格和學識的集中體現，而思政課話語傳播形式是思政課話語傳播內容的組織方式，因此辯證把握高校思政課話語傳播的內容和形式，是辦好思政課關鍵在教師的著力點，也是提升高校思政課話語傳播效能的重要抓手。
高校思政課話語傳播內容與形式的辯證邏輯
內容與形式是馬克思主義唯物辯證法的一對基本范疇。內容是事物一切內在要素的總和。形式是這些內在要素的結構和組織方式。馬克思主義立場、觀點和方法是思政課話語傳播的內容，運用什么方式和載體承載馬克思主義立場、觀點和方法是思政課話語傳播的形式。一是內容和形式是相互依存、相互制約的。任何事物包含著內容和形式，內容是事物存在的基礎，形式是事物存在和表現的方式，沒有無內容的形式，也沒有無形式的內容，二者互為表里，辯證統一。高校思政課話語傳播內容是高校思政課話語傳播得以存在的基礎。同樣，如果沒有行之有效的高校思政課話語傳播形式，高校思政課話語傳播內容準度、效度就會大打折扣。二是內容決定形式，形式反作用于內容。內容規定著形式的發展變化。高校思政課話語傳播形式要根據高校思政課話語傳播內容的發展進行相應的調整。從大中小學思政課一體化來看，大學學段思政課內容以理論性為主，就要采取與理論性話語相符合的話語傳播形式。與此同時，形式變化也會推動著內容的發展。教育數字化、數字思政的發展，推動著高校思政課話語傳播內容向著數字化方向發展。三是堅持辯證思維把握內容和形式。習近平總書記指出：“我們的事業越是向縱深發展，就越要不斷增強辯證思維能力”。提升高校思政課話語傳播效能，堅持內容為王，既要警惕片面追求形式而忽視內容的形式主義，避免高校思政課話語傳播陷入“嘩眾取寵”；同時，也不能忽視形式的作用，要把內容和形式有效結合起來，使高校思政課話語傳播既有質有料，又入耳入腦入心。
守正創新推進高校思政課話語傳播內容建設
習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理。”這為高校思政課話語傳播內容建設指明了方向和提出了根本遵循。思政課講道理，是講馬克思主義行、中國特色社會主義好、中國共產黨能的大道理。思政課要講好道理，需要立足學科理論基礎、思政課一體化、思政課知識體系和話語敘事方式推進其話語傳播內容建設。一是守馬克思主義之正，以黨的創新理論引領高校思政課話語傳播內容時代性。習近平總書記強調：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。守馬克思主義之正，即規定了思政課話語傳播內容的社會主義根本性質和社會主義辦學方向，明確了“為誰培養人”的根本任務。從思政課發展史來看，思政課建設與黨的創新理論武裝是同步推進的，黨的理論創新每前進一步，思政課建設就跟進一步，思政課話語傳播內容就豐富發展一步。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系，引領推進高校思政課話語傳播內容發展。二是依循大中小學思政課一體化，推進高校思政課話語傳播內容理論性。大中小學思政課一體化建設，既為大中小學思政課話語傳播內容建設提出了致思理路，也為不同學段思政課話語傳播內容提出了具體要求。理論性是高校思政課話語傳播內容的表征，要求高校思政課話語傳播內容要在知識性、學理性上下功夫，運用高校思政課話語傳播內容蘊含的道理學理哲學說服群眾，進而掌握群眾。三是立足知識體系和話語敘事方式，厚實高校思政課話語傳播內容課程特色。新時代高校思政課是由習近平新時代中國特色社會主義思想概論為核心的六門思政課（含形式與政策課）構成，由于各門思政課知識體系和話語敘事方式的不同，可分為原理話語、歷史話語、中國化話語和實踐話語等，共同構成了高校思政課話語傳播內容體系。“各美其美”，方能“美美與共”，不斷厚實各門思政課話語特色，才能整體上提升高校思政課話語傳播內容質量。
豐富發展高校思政課話語傳播形式
思政課要注意方式方法。內容決定形式，形式反映內容，二者相互依存，不可分割。高校思政課話語傳播形式要根據其內容需要調整優化，高校思政課話語傳播內容也要結合其形式要求充實提高，達成“雙向奔赴”。具體說來，一是沿用好形式，運用好課堂主渠道。課堂是課程知識傳授、價值塑造、思想交流的系統化、組織化的主要陣地。高校思政課話語傳播用好主渠道，就要堅持思政課堂和課堂思政同向同行，各守一段渠，種好責任田；堅持思政小課堂和社會大課堂協同推進，善用社會大課堂，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐；堅持線上課堂與線下課堂無縫銜接，實現高校思政課話語傳播內容的全過程、全方位和全覆蓋。二是改進老形式，優選好教學方法。高校思政課話語傳播對象是成長發展于新時代大學生，傳統的“一言堂”、單向度的“灌輸”教學方式已經不適應大學生訴求和時代需要。問題是時代的聲音，面向大學生新的認識特點、接受規律是改進高校思政課話語傳播形式的立足點。大學生獨立、平等、自由的主體性意識覺醒，要變“一言堂”為“互動課堂”“探究課堂”“翻轉課堂”，最大限度激發大學生參與課堂積極性和主動性；社會交往方式多樣性和多元化，豐富了高校思政課話語傳播形式，要變單向“灌輸”為雙向互動，打好講好中國故事、傳播中國好聲音的組合拳。三是探索新形式，把握好數字化這個“最大增量”。數字化生存是新時代大學生重要生存方式，數字化賦能是探索創新高校思政課話語傳播形式的“最大增量”。運用數字技術讓高校思政課話語傳播內容“活起來”，以數字場景再現等方式，讓大學生沉浸式體驗高校思政課話語傳播內容蘊含的道理學理哲理；運用數字技術精準把握大學生思想需求，精準輸出相應內容，滿足其發展需要；運用數字技術推進高校思政課話語傳播內容數字化，適應大學生數字化生存方式和接受方式，不斷提升高校思政課話語傳播效能。（倪松根，安徽工業大學馬克思主義學院副教授；胡遠，安徽工業大學馬克思主義學院研究生）
本文系安徽省社科規劃項目—新時代高校思政課話語傳播整體性研究（AHSKY2020D64）階段性成果。
